如何成为一名优秀的学生?这狠狠的制约了我们基层教育的发展，与立德树人的目标背道而驰。评价本身是作为指挥棒，指引着教育的方向，但是目前的指挥棒已经异化，我们尽管知道他已经偏离了预想的轨道，但是我们仍然在一味的迎合。这简直是匪夷所思，以立德树人为目的的德，我们还如何去量化呢？我们基层学校要求弱化结果评价，重视过程性评价，这让我突然联想到过程性材料一词。
如何成为一名优秀的学生?我们作为基层教育者都知道，在对学生的评价我们有着“六化”，评价目标的工具化，评价主体的行政化，评价内容的形式化，评价标准的单一化，评价方法的简单化，评价结果使用的功利化这狠狠的制约了我们基层教育的发展，与立德树人的目标背道而驰，今天小编就来说说关于如何成为一名优秀的学生?下面更多详细答案一起来看看吧!
如何成为一名优秀的学生
我们作为基层教育者都知道，在对学生的评价我们有着“六化”，评价目标的工具化，评价主体的行政化，评价内容的形式化，评价标准的单一化，评价方法的简单化，评价结果使用的功利化。这狠狠的制约了我们基层教育的发展，与立德树人的目标背道而驰。
评价本身是作为指挥棒，指引着教育的方向，但是目前的指挥棒已经异化，我们尽管知道他已经偏离了预想的轨道，但是我们仍然在一味的迎合。
作为基层的教师，我们有时候会这么想，别人都这样，我们标新立异却收获满满的嘲笑，胳膊拧不过大腿，有些事情不是我们一个小小的教师能够去左右的，所以我们随波逐流。
能够在基层进行操作的貌似只有评价的形式可以发挥一下，我们提及了好长时间的要评价形式的多样化，我们也清楚只重视学生的升学情况，将升学率作为评价的核心内容与促进学生全面发展的目的背道而驰，我们更应该注重学校对学生全面发展的情况去进行评价，德体美劳四个纬度，可是这又如何去度量呢，我们现在的各种评价都能够量化，而且不量化我们就无法做出服众的评价结果。这简直是匪夷所思，以立德树人为目的的德，我们还如何去量化呢？
我们基层学校要求弱化结果评价，重视过程性评价，这让我突然联想到过程性材料一词。我们现在的各种活动都要留下过程性材料，仿佛没有这些材料，就没有开展活动一样，这是人与人之间的基本信任都不存在了吗？不否认，如果没有过程性材料，有些活动确实不会开展，排除教师们的诸多责任与任务无法抽身的理由之外，我想是不是与整个社会道德的残缺有关系呢？人与人之间无法构建相互信任的社会关系，却站在道德的制高点要求他人看齐，我想这就是为什么我们现在教育要把德放在首位的原因，只有公民道德素质都提高了，或许我们的教育就不会这么累了，毕竟在道德的海洋里徜徉，我们的孩子会更加健康。
