接着，采用“集中识字”和“随文识字”相结合的教学方法，引导学生利用已学习过的识字方法识记生字，以字为切入点，句子为载体，让学生在不同的朗读形式中领略“出了问题要及时补救”的道理。大家各抒己见，认为寓言故事应有的放矢，朗读是侧重点，在指导朗读的同时“随文识字”，通过“分角色朗读”、角色扮演等潜移默化地将寓言所蕴含的道理渗透，同时，环节设置应更贴切寓言本身的趣味性和特点，更注重有效性。
寓言故事是语文教材中不可或缺的特色，学习寓言可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力，让学生在轻活明快的语言中明辨是非，领略文学艺术的魅力。3月31日上午，扬州市甘泉小学开展了以“走进寓言故事，感受寓言魅力”为主题的大组教研活动。
王金香老师执教《亡羊补牢》，王老师的课堂条理清晰，重点突出。让学生带着问题朗读课文，在教学中潜移默化地培养学生正确的阅读习惯。接着，采用“集中识字”和“随文识字”相结合的教学方法，引导学生利用已学习过的识字方法识记生字，以字为切入点，句子为载体，让学生在不同的朗读形式中领略“出了问题要及时补救”的道理。姜姝老师执教《揠苗助长》，姜老师的课堂构思巧妙，生动有趣，课堂气氛欢乐活跃。通过教师范读、开火车读、指名读等方式让学生熟悉课文内容，再引导学生联系上下文理解“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等重点词语的意思，因势利导，让学生领悟“该用怎样的语气来读书”，授人以渔，在落实朗读要求的同时亦教会学生读书的方法。
课后，全体语文老师围绕“低年级寓言该怎么教，如何落实语文要素”进行探讨。大家各抒己见，认为寓言故事应有的放矢，朗读是侧重点，在指导朗读的同时“随文识字”，通过“分角色朗读”、角色扮演等潜移默化地将寓言所蕴含的道理渗透，同时，环节设置应更贴切寓言本身的趣味性和特点，更注重有效性。
此次活动，老师们进一步知道了应根据年级特点和学生的发展规律注重语文要素的设计，从而引导学生学习好阅读故事的方法，感受阅读的乐趣。(通讯员：詹静萌 审核：殷慧）
